Кто отвечает за язык?

В предыдущих номерах журнала мы публиковали интервью с психологом Денисом Руновым, автором системы обучения иностранным языкам. В них шла речь о важности серьезного научного подхода к обучению. Разговор мы продолжаем с научным руководителем Runov School Михаилом Гореликом.

– Несмотря на то, что знание иностранного языка далеко не всегда обеспечивает карьерный рост, а незнание не закрывает шлагбаум на границе, интерес к языкам продолжает расти. Чем это можно объяснить?

– Свободное владение иностранным языком во все времена считалось признаком интеллекта и общей культуры. С моей точки зрения, несправедливо напрямую увязывать интеллект и уровень владения иностранным языком. Но традиция есть традиция. И сейчас к ней начинают возвращаться. Это радует, потому что десять-пятнадцать лет назад большинство людей волновала не проблема их интеллектуального статуса, а вопрос выживания. Сейчас ситуация изменилась. Статус умного и образованного человека снова в цене, поэтому и спрос на иностранные языки растет.

– В последнее время многие образовательные учреждения расширили спектр языков. Насколько, с вашей точки зрения, эти предложения отражают реальный спрос?

– Мне кажется, что отражают, хотя в целом структура предпочтений за последнее время изменилась мало. Абсолютное первенство держит английский язык, и эта тенденция вряд ли ослабнет в ближайшие пять-десять лет.

– Видимо, в связи с этим наиболее известны методики обучения именно английскому языку. А насколько принципы, использованные в методике обучения одному языку, применимы к другому?

– Если система обучения действительно работает, то она имеет универсальные основы. Принципы обучения не могут опираться только на особенности конкретной дисциплины, иначе мы получим всего лишь пространное описание этих самых особенностей. Например, около четырех сотен правил, описывающих времена английского глагола. Приятно сознавать, что английская грамматика настолько богата, но трудно поверить в то, что человеческая память способна переварить такое богатство в обозримые сроки.

– Правила делают свое дело – описывают то, что есть. Или вы считаете, что можно одно выкинуть, а другое оставить?

– В языке действительно нет ничего лишнего. Но и правила имеют к законам языка примерно такое же отношение, как тысяча случаев падения яблок на головы к закону всемирного тяготения. Ни один англичанин их не помнит, по крайней мере, не перебирает в памяти в момент выбора нужной грамматической формы. Но как же он тогда осуществляет правильный выбор? Стоит задать такой вопрос, и мы сразу переходим в иное “методическое” измерение. Мы начинаем думать о том, как язык представлен в сознании его носителей, каковы реальные механизмы поиска и выбора слов и их грамматических форм. Мы ищем пути выявления этих механизмов. Мы пытаемся передать эти механизмы обучаемому в предельно компактном и понятном виде. Мы рассчитываем объемы информации и продолжительность ее подачи так, чтобы память обучаемого работала в оптимальном режиме. Короче говоря, мы основываемся на реальных алгоритмах, которые использует мозг человека. И тем самым существенно сокращаем сроки обучения.

– Это вы о себе говорите?

– О себе я бы говорил “я”. В узком смысле мы – это представители подхода к обучению, разработанного Д. Руновым. А в широком смысле – все те, кто вообще пытается придать обучению системный, разумный и интенсивный характер.

Что касается подхода, разработанного моим другом и коллегой Денисом Руновым, то я считаю, что возможности очень широки. На основе этого подхода можно эффективно обучать любой дисциплине. Более того, разработанные обучающие технологии способны серьезно изменить систему образования, сделать его более эффективным, глубоким и в то же время интенсивным.

Ф. Б.